每次選舉時，如果出現大型集會，舉辦方都會號稱這次有多少多少人來參加，先不看他們有沒有誇大的問題，那怎麼可以估算出比較接近的數量呢？
老師，不是要講樣區法嗎？ 怎麼講到選舉去了。
那是因為樣區法使用的時機，就是在當我們有很大一塊區域，但是我們不知道裡面有多少我們想計算的東西的時候，我們就可以使用這個計算模式，視情況有時會使用捉放法來計算，但我們這邊就先來介紹樣區法。
簡單的來說，就是把一個大區域劃分成很多塊，再將其中隨機幾塊取出，加總後平均其中我們想計算的東西的數量，在乘以分成的總塊數，就會得到大概的估計值。
舉例來說，操場有多少草，我們並不知道，我們將操場劃分成100塊，隨機計算三區內的草，如果數量分別是25,30,35，那麼平均數字就是30棵，我們將這個數字，乘以100區，就會得到3000棵草這個大概的數字，這就是樣區法。
閒話不多說，我們就來實作吧！ 首先我們要先下載這個APP。(小提醒，這類app有許多種，此為其中一種示範)
點進去後，就會發現連到Google Map去了， 這時候點選左上方的第二個箭頭，就會定位到你現在的位子。
這時候，我們跑到學校了，有注意到中間有塊操場吧， 這就是我們今天的目標，我們將它放大顯示。
這時，將綠色框框的中心對準操場的邊緣， 然後點一下，就會發現它插了一個大頭針上去。
沿著邊邊點上幾個大頭針，然後就會發現，它出現了藍色的區域， 注意左上方，神奇的事情發生了， 它自動幫你算出大頭針總路徑長以及所圈出藍色區塊的面積了。
最後我們把操場的邊邊都圈了起來， 得到總路徑長是192.1公尺，而操場的面積大小是2726立方公尺。
有趣吧~ 我們可以請學生先用這個APP自行計算出操場的面積， 再讓學生去操場算出某幾個小區塊所包含的草數量， 結合到課本的樣區法計算，就可以得到操場所有草數量的估計值。 比起課本的撒豆子在桌上的實驗，這實際且有感覺多了，對吧~
國一暑假先修：
臉書上有幫大家錄製暑假先修的部分可以使用，
1.生物的定義、生命現象、生物生存要素、生物圈、不同地方的生物、生物適應環境的方式
2.科學方法、進入實驗室
3.複式顯微鏡與解剖顯微鏡，使用與觀察介紹。
4.不同細胞的觀察與特色
5.動物細胞與植物細胞的構造
6.物質通過細胞的方式
7.生物體的組成層次
8.食物中的養分、六大營養素、澱粉與葡萄糖的判定實驗
基本上搭配各種課本，講義，自修，對應單元都可以輕鬆使用，
翰林官網目前也有提供課本的樣書可以使用，不保證一直有就是了^^”
感謝臉書上國中課本三大版本的業務朋友們，
提供給米蘭的會考詳解資源，
還有學用版教用版可以使用歐。
請點擊連結：
南一詳解、康軒詳解、翰林詳解。
心測中心也提供有空白pdf版本及答案可以下載使用
111國中教育會考考試題目
這篇文章應該接下來幾年可以改課本吧，
不要懷疑，有很多老師這邊都是教錯的，
因為甚至你去翻課本會發現，
有些版本課本根本也是寫錯的，
因為就是一路線編課本的老師教授，
觀念從錯下來這樣。
前兩天的文章，其實在教書的過程中，
很多老師會不小心搞混名詞，
這邊除了前面提到的種名跟種小名外，
這邊再提到一個詞，叫做『學名』，
這也是很多老師會教錯的名詞，
學名=種名，
這句話是對的還錯的呢？
告訴你最有趣的，
現在新課綱的課本也還還是寫錯的歐，
不信你自己翻翻。
大家去動物園的時候，
可能都會看到每種動物園區的前面，
都會有一個牌子，寫著例如：
灰狼學名：Canis lupus這類的牌子吧。
這時候就有些老師會這樣教：
『學名＝種名＋種小名』，
因為課本也這樣寫，但其實這樣的敘述是有問題的。
標準的句子應該是叫做，
『二名法寫的種的學名＝種名』
或是『種的學名＝種名』
或是灰狼的學名＝Canis(屬名)+ lupus(種小名)
米蘭以人類的學名舉例一下好了，
其分類階層如下：中文為其俗名，而拉丁文則為其學名。
界： 動物界 Animalia(動物界的學名)
門： 脊索動物門 Chordata(脊索動物門的學名)
綱： 哺乳綱 Mammalia(哺乳綱的學名)
目： 靈長目 Primates(靈長目的學名)
科： 人科 Hominidae(人科的學名)
屬： 人屬 Homo(人屬的學名)
種： 人 Home sapiens(人種的學名)
非常的簡單好懂吧，你看到的拉丁字部分，全都叫學名。
二名法定出的名字＝種的學名＝種名＝屬名＋種小名，
所以是不能單純寫學名＝種名，
或是學名＝種名＋種小名，
這是錯誤的定義方法的。
這種用法會容易出問題這樣，
會出現這種問題的原因也很簡單，
因為二名法寫出來的種名，
基本上就是在分類『物種』了，
所以寫出來的東西，剛好就是種名，
造成很多人直接誤會，
學名『scientific name』＝種名『species name』
這兩個詞其實是不同的。
我們雖然可以說：
一個物種的學名＝種名，
但是不能單說學名＝種名，這是錯誤的用辭法。
很簡單的舉例就是，
Mammalia是哺乳綱的學名，
那請問是什麼物種？
是學名沒錯啊，但是不是種名。
scientific name(學名)，
他其實是一個生物學的分類術語，
是一個分類單位，並不是指這個生物的物種名字。
————————————
你會說，那這樣動物園上面的東西，
不就都寫錯？nonono動物園上面的牌子，
已經寫了灰狼兩個字了，他已經指定是這個物種了，
他介紹的就是『種』的學名而已，是完全正確的寫法歐。
不過如果你的老師這樣教
學名＝屬名＋種小名不要懷疑，
基本上就是教錯觀念了，
要寫成，物種的學名=屬名+種小名，
才是正確的用詞法。
但因為有些課本裡面都是寫錯的，
甚至自修講義應該也是絕多數直接錯誤，
引導學生到錯誤的知識點，
所以老師教錯也不要太意外了，
但不用怪老師啦，教自然科，
特別是生物的就知道，
生物這東西日新月異的，
像是10年前我寫文章，
教大家分類要叫熊貓還是貓熊的時候大熊貓還是熊貓科的，
現在都變熊科了～
知道了調整一下就好。
３－２－１光合作用
人吃牛，牛吃草。動物通常都是靠吃其他動物或植物活下去，那植物靠吃誰活下去？其實植物也要吃，但是吃自己，自己做東西給自己吃。
植物的葉子的部分細胞中，有葉綠體可以進行光合作用，光合作用可以將光的能量，轉成化學能的形式儲存起來。而植物利用這些能量，把一些物質組合成葡萄糖養分自己吃。
所以要做出葡萄糖，除了能量外，還要有材料，
光合作用還要準備兩種材料，也就是水跟二氧化碳，為什麼植物要從根吸水，除了植物自己要喝原因外，就是因為這個水還能拿來進行光合作用；至於二氧化碳取得就更簡單，透過葉子的氣孔，從空氣中就能拿到了。
拿了水跟二氧化碳後，就可以在葉綠體內透過葉綠素，做出葡萄糖跟水及氧氣啦，功德圓滿。
最後整理一下，簡單來講光合作用就是這樣：
(葉綠素)
水＋二氧化碳——->水＋氧氣＋葡萄糖
多數時候，植物會做太多葡萄糖，但做太多吃的吃不完了怎麼辦？沒關係，存起來就好了，所以植物常常會將做出來的葡萄糖，組合成一坨很大的澱粉儲存起來，所以澱粉反而是容易證明有光合作用存在的物質。
相關教學複習影片位子：請點我
題目練習：請點我
３－２－２光合作用實驗
課綱說，因為你們已經知道了光合作用的化學反應式，所以請你們要設計實驗，證明光合作用需要日光、二氧化碳、水分等因素才能進行，用以間接證明你們不是國小生那種程度的小屁孩，而是長大變成國中生了。
首先先問你們一件事情，要證明有光合作用，要檢測哪種東西，比較容易證明光合作用存在，是葡萄糖還是澱粉？不會的請回頭看上一個小節的最後一句話，答錯的人請對著電腦大喊，我對不起米蘭。
接下來就是證明了：
１．想要證明需要光，要怎麼設計實驗？
當然是把葉子遮住光啊，一邊有遮一邊沒遮，遮住的就沒辦法光合作用啊！沒辦法光合作用，就沒辦法產生葡萄糖來合成澱粉，找不到澱粉，就可以證明沒有光合作用。
所以又到了碘液出場的時候了，碘液可以染澱粉，
原本的碘液是黃褐色，沒碰到澱粉不會變色，但碰到澱粉會變成藍黑色。
如果今天有一片葉子，左半邊用鋁箔蓋住包起來，右半邊維持原狀可以照到陽光，經過幾天後把葉子摘下來，用碘液去檢測裡面的澱粉，顏色會怎麼變化呢？
為了檢測你是不是真的會寫，請做這個表單測驗，
全對算你厲害，不過我猜一開始你就會寫錯了啦。
做完了請再點擊下面連結繼續，
看一下光合作用實驗步驟注意重點加深印象。
２．想要證明需要二氧化碳，要怎麼設計實驗？
當然是塞住氣孔啊，一片有塞一片沒塞，塞住後，就比較沒辦法光合作用摟，我們通常會用油膏狀的物質如凡士林，塗抹在植物葉片的下表皮，因為這邊氣孔比較多。
３．想要證明需要水，要怎麼設計實驗？
當然是不要澆水啊，然後植物就會死給你看。不過其實不是啦，高中之後會跟你說，科學家在水上面做記號，找到產生的糖裡面也有那個做記號的東西，證明光合作用需要水，國中不用學，有興趣可以自己去找資料。
教學複習影片位子：請點我
題目練習：請點我
課綱參照：
Bc-IV-3 植物利用葉綠體進行光合作用，將二氧化碳和水轉變成醣類養分，並釋出氧氣；養分可供植物本身及動物生長所需。
3-1知道植物進行光合作用製造養分與氧氣，不涉及光反應、固碳反應等過程。
Bc-IV-4 日光、二氧化碳和水分等因素會影響 光合作用的進行，這些因素的影響可 經由探究實驗來證實。
4-1設計實驗證明「光合作用需要日光」。【探討活動】
學習目標：1.知道光合作用的反應式，場所、原料與產物。
2.能知道日光、二氧化碳 和水分等因素會影響光合作用的進行。
教師手冊：
光合作用針對光影響的實驗部分注意事項。
1.方便的話可去文具行買黑色數字貼紙。
2.貼的葉子薄的容易成功，例如大花咸豐草(鬼針草)。
3.記得要提早找大太陽天多放幾天，效果會比較明顯。
(針對國三生的複習)
光合作用需要多補充，有些生物也能光合作用，例如藍綠菌、藻類。藻類跟植物都有葉綠體，藍綠菌只有葉綠素沒有葉綠體(因為沒有膜狀胞器)。
(針對細胞單元的複習)
植物葉子的那些細胞有葉綠體可以進行光合作用(葉肉細胞、保衛細胞)，
那些沒有葉綠體。(表皮細胞)
(光合作用製作葡萄糖目的部分)
跟孩子講，植物光合作用是因為要做葡萄糖給自己吃，不是因為他們。想太多了，只是人家植物不會動，你們把人家吃掉了而已，然後用嫌棄的眼光指學生～說，你們這群殘忍的傢伙。
(光合作用製作出氧氣的部分)
跟孩子強調，氧氣只是它反應過程中放出來的廢物，它反應不要的東西。
很多學生在國小學的時候，常常會誤會，以為植物行光合作用是為了做氧氣提供你呼吸，但其實你只是吸植物丟出來的廢物而已；然後孩子吸了植物產生的氧氣廢物後，呼吸作用會吐二氧化碳這個廢物，然後植物又把這個廢物吸進去，又吐氧氣出來，所以你吐我吸，我吐你吸，都是互相吸廢物的好搭擋。
(超重要釐清觀念，植物是什麼時候要呼吸。)詢問孩子植物要不要呼吸，然後誘拐他們，是白天呼吸還是晚上呼吸。(答案是白天晚上都要呼吸)
作為課堂延伸，可以提供TED專門製作給孩子看的影片，給孩子使用，光合作用與食物的故事，對於程度不錯的孩子會更有概念。(有中文字幕)
３－１－１酵素
１．酵素，又稱為酶，是生物內反應的催化劑，用來影響特定反應中的新陳代謝，也就是影響合成或分解物質的速率。
２．酵素的特性很獨特，具有專一性以及重複使用性，每一種酵素只能合成或分解，自己能處理的反應。
例如：
澱粉酶只能分解澱粉，不能分解蛋白質，這就叫專一性；
使用完，又會回復成原本的樣子，可以再使用一次，這叫重複使用性。
３．酵素由蛋白質組成，很容易受到其他因素，而影響它的作用，例如溫度、酸鹼值一類。
不同的生物體酵素喜歡的環境不同，例如人體的酵素喜歡接近人體體溫，太高會太低都會影響反應；人體消化液中的酵素有各自喜歡的酸鹼值，例如口腔的喜歡中性、胃的喜歡酸性、腸的喜歡鹼性，酵素放在不是自已喜歡的環境效果也不好。
相關教學複習影片位子：請點我
題目練習：請點我
３－１－２酵素實驗（溫度對唾液分解澱粉的影響）
唾液中由蛋白質組成的澱粉酶，可以把澱粉分解成麥芽糖跟葡萄糖，但我們怎麼知道已經有已經有反應產生這兩種糖了，有兩種方法檢測，一種是加入本氏液後加熱，一種是直接滴上澱粉。
我們可以加入本氏液後加熱來檢測。如果沒有糖，本氏液會維持原本的淡藍色，如果有糖，會依照糖的多少從沿路變化，綠黃橙紅，這樣沿路變色過去。
問題來了，如果我的唾液，先拿去煮熟了呢？還有沒有作用？答案是沒有的，因為唾液煮熟了，裡面由蛋白質組成的澱粉酶，也被煮熟了，就沒有作用了。所以把煮熟的口水，丟入澱粉中，澱粉也不會被分解，本氏液檢測也測不到那兩種糖出現，會維持原本的淡藍色。
另一種方法就是用碘液來檢測澱粉，碘液原本是黃褐色，只要直接滴到澱粉上，會變成藍黑色，若沒碰到澱粉，就是呈現原本的黃褐色。
相關教學複習影片位子：請點我
題目練習：請點我
所以簡單的設計實驗，想知道溫度會不會影響唾液分解澱粉，
產生結果表格練習：(文章最後有答案)
| 會不會反應 | 反應後剩下 | 使用碘液檢測 | 加入本氏液加熱 | |
| 澱粉＋唾液 | ||||
| 澱粉＋煮沸唾液 | ||||
| 請問這個實驗的操作變因是什麼？ |
你可以在哪些書籍，看到相關的知識內容：
科學實驗王39：消化作用
教師用教學手冊(米蘭教學經驗分享)
課綱參照：
Bc-IV-1生物經由酵素的催化進行新陳代謝，並以實驗活動探討影響酵素作用速率的因素。
1-1細胞可以利用酵素合成物質或分解物質。
1-2進行實驗，探討改變單一自變項，對酵素作用速率的影響，例如:溫度對唾液分解澱粉的影響。【探討活動】
學習目標：利用溫度影響糖檢測結果，推導出唾液對澱粉的作用。
教師可舉例子：
(專一性、重複使用性)
用學生家當例子：例如每次你寫作業都很慢，你媽就會跑出來說，還在那邊摸魚，還不寫快一點，你就會緊張認真的趕快寫。你媽就是那個酵素，他可以加速你的反應，但是你媽喊隔壁鄰居陌生人小孩有用嗎？ㄟ隔壁桌的那個小朋友，我看你寫那個作業寫很久了，給我趕快續寫作業歐，那個小孩一定不會理她，這個就叫專一性，只對你有用而已。而且每次喊，都對你有用，這個叫重複使用性，而你媽，就是那個酵素催化劑。
(專一性、重複使用性)
或是你家的大門鑰匙，只能開你家的大門吧，能開你家的房間門嗎，能開隔壁鄰居的門嗎？不行吧，這叫專一性。那這把大門鑰匙，開過一次門之後，可以再開一次吧，可以插進去拔出來，再插進去再拔出來，還是可以用，這個就叫重複使用性。而這把鑰匙，就是酵素。
(新陳代謝)
酵素的功能，有關新陳代謝描述分解跟合成，可以用剪刀跟膠水舉例
(酵素活性會受溫度或酸鹼值影響)
但由於酵素由蛋白質組成，像雞蛋一樣，丟到煮滾水的鍋子裡面，或丟到廁所清潔劑鹽酸裡面，就不能回復原本的樣子了，你有看過雞蛋煮熟還能孵出小雞嗎？沒有吧。所以酵素其實會受到很多因素，引響它的反應速率的，例如溫度、酸鹼值…，都有可能影響酵素作用的速率。
| (答案) | 會不會反應 | 反應後剩下 | 使用碘液檢測 | 加入本氏液 |
| 澱粉＋水 | Ｘ | 澱粉 | 藍黑色 | 淡藍色 |
| 澱粉＋唾液 | Ｏ | 麥芽糖 | 黃褐色 | 綠黃橙紅色 |
| 澱粉＋煮沸唾液 | Ｘ | 澱粉 | 藍黑色 | 淡藍色 |
| 請問這個實驗的操作變因是什麼？ | 溫度 |