Page 4：主題 1 – 沒光就活不了的綠色生物
觀念重點： 光合作用需要「光」，所以沒有光的地方（如深海、洞穴），綠色植物無法生存。
第 1 題：深海 300 公尺處沒有綠色植物，主要原因為何？
解析： 綠色植物需要陽光進行光合作用才能生存。陽光穿透海水的深度有限（約 200 公尺），300 公尺處幾乎沒有光線，所以植物無法存活。
答案：(C)
第 2 題：人工魚礁增加藻類棲息，應放置在哪裡？
解析： 藻類是生產者，需要行光合作用，所以必須放在陽光能照射到的「淺海區」。
答案：(C)
第 3 題：哪種生物可推測陽光能穿透到池塘底部？
解析： 魚、蝦是消費者，不需要光也能活（只要有食物）。只有「水草」（生產者）必須要有光才能生存，所以看到水草長在底部，代表光照得進去。
答案：(C)
第 4 題：照光後氧氣含量上升，最可能是哪種生物？
解析： 氧氣含量上升，代表該生物進行「光合作用」釋放氧氣。選項中只有 (B) 矽藻（藻類）可以行光合作用。珊瑚是動物（雖然體內有共生藻，但考題中藻類通常是首選），酵母菌和大腸桿菌則是行呼吸作用消耗氧氣。
答案：(B)
第 5 題：只有 CO₂ 沒有有機物，哪種生物能活？
解析： 環境中沒有「有機物（食物）」，代表該生物必須能「自己製造食物」，也就是要會光合作用（自營生物）。選項中只有 (C) 藍綠菌 含有葉綠素，能行光合作用自製養分。
答案：(C)
Page 5：主題 2 – 生物靠燒掉養分活下去
觀念重點： 粒線體是細胞的發電廠，負責進行呼吸作用，分解養分產生能量。
第 1 題：研究動物細胞產生能量的方式，要看哪個構造？
解析： 產生能量的場所是「粒線體」。
答案：(D)
第 2 題：竹子幼芽生長快速，分解養分產生能量跟誰有關？
解析： 關鍵字是「分解養分產生能量」，這就是呼吸作用，場所在「粒線體」。
答案：(D)
第 3 題：植物葉肉細胞圖，誰負責產生能量？
解析： 看圖辨識構造：甲是大大的細胞核，乙是液胞，丙是粒線體（通常畫成橢圓形裡面有紋路），丁是葉綠體。負責產生能量的是丙。
答案：(C)
第 4 題：粒線體的位置？
解析： 粒線體是細胞內的胞器，漂浮在「細胞質」中。
答案：(A)
第 5 題：甲細胞粒線體多（1000個），乙細胞少（200個），推論甲？
解析： 粒線體越多，代表該細胞需要的「能量」越多，呼吸作用越旺盛。
答案：(D)
第 6 題：有葉綠體的原生生物，能進行光合作用還是呼吸作用？
解析： 有葉綠體 → 可行光合作用。它是生物（活的） → 只要是活細胞都要行呼吸作用維持生命。所以兩者皆可。
答案：(C)
Page 6：主題 3 – 光合作用與呼吸作用的反應
觀念重點：
光合作用（葉綠體）：水 + 二氧化碳 → 葡萄糖 + 氧氣 + 水
呼吸作用（粒線體）：葡萄糖 + 氧氣 → 水 + 二氧化碳 + 能量
第 1 題：看圖，陽光、二氧化碳進、氧氣出。
解析： 這是標準的「光合作用」示意圖。
答案：(C)
第 2 題：測量光合作用速率，依據什麼資料？
解析： 光合作用會「產生氧氣」或「消耗二氧化碳」。所以測量單位時間內 (A) 產生氧氣的量 是最直接的方法。
答案：(A)
第 3 題：比較甲乙細胞構造（甲：有呼吸、無光合；乙：有呼吸、有光合）。
解析：
甲能呼吸（有粒線體），不能光合（無葉綠體）。
乙能呼吸（有粒線體），能光合（有葉綠體）。
選項 (D) 僅乙細胞含有葉綠體，符合推論。
答案：(D)
第 4 題：蘆筍甲部位（綠色）、乙部位（白色）。
解析：
甲（綠色）：有葉綠體，白天可進行光合作用（釋放氧氣）和呼吸作用（釋放二氧化碳），光合作用通常大於呼吸作用，故主要釋出氧氣。
乙（白色）：埋在土裡無光，無葉綠體，只進行呼吸作用，釋放二氧化碳。
選項 (A) 甲能釋出 O2（光合作用），但乙不能（無光合作用），這是最合理的差別。
答案：(A)
第 5 題：榕樹可行光合作用細胞(甲) vs 可行呼吸作用細胞(乙)。
解析：
所有活細胞都要呼吸（乙包含全部細胞）。
只有綠色細胞才能光合（甲只包含一部分細胞）。
所以 甲 < 乙，原因是植物部分細胞（如根部、內部細胞）不具葉綠體。
答案：(C)
Page 7：主題 4 – 動植物細胞內的構造與功能
觀念重點：
細胞核：遺傳物質（DNA），生命中樞。
細胞壁：植物獨有，支持保護，防止細胞吸水脹破。
細胞膜：控制物質進出。
第 1 題：圖示構造功能配對（甲:細胞核, 乙:細胞膜/質?）。
解析：
(A) 甲是細胞核，含遺傳物質，正確。
(B) 乙在圖中指的較像細胞質（填充空間），控制進出的是細胞膜。
(C) 丙是粒線體（能量），不是光合作用。
(D) 丁是葉綠體（光合作用），不是分解葡萄糖（那是粒線體）。
答案：(A)
第 2 題：細胞核功能？
解析： 細胞核含有遺傳物質，是細胞的生命中樞。
答案：(B)
第 3 題：胰島素基因插在哪裡？
解析： 基因位於染色體上，染色體位於「細胞核」內。圖中 甲 是細胞核。
答案：(A)
第 4 題：白血球 vs 保衛細胞 泡水，誰不破？
解析： 植物細胞（保衛細胞）有「細胞壁」保護，吸水後會膨脹但不會破裂；動物細胞（白血球）沒有細胞壁，吸水過多會破裂。
答案：(D)
第 5 題：馬鈴薯滲透實驗。乙組（煮過）水中有蔗糖，甲組（未煮）沒有。
解析：
甲組是活細胞，「細胞膜」有選擇通透性，蔗糖分子大出不來。
乙組煮過了，細胞死亡，「細胞膜」失去功能（全透性），蔗糖就擴散出來了。
答案：(B)
Page 8：主題 5 – 植物的運輸構造
觀念重點：
木質部：運送水分，位置在莖的內側，運送方向只能由下往上。
韌皮部：運送養分（糖分），位置在莖的外側，運送方向可上可下。
第 1 題：菟絲子（寄生植物）吸取養分，要插入宿主的哪裡？
解析： 既然是要吸取「養分」，就要找負責運送養分的構造，也就是「韌皮部」。
答案：(C)
第 2 題：介殼蟲吸食汁液，要研究哪個部位？
解析： 介殼蟲也是吸食植物的「養分（糖水）」，所以也是找「韌皮部」。
圖中構造：甲是外側（韌皮部），乙是內側（木質部）。（雙子葉植物維管束環狀排列，外韌內木）。
答案：(A)
第 3 題：探測「蒸散作用」（水分運輸），要看哪裡？
解析： 蒸散作用跟「水分」有關，所以要找「木質部」。
這題的圖是單子葉植物（維管束散生），通常「鬼臉」圖案中，像眼睛的是韌皮部，像嘴巴/大洞的是木質部（乙）。
或者依照題目選項邏輯：甲是韌皮部（養分），乙是木質部（水分）。
答案：(C)
第 4 題：物質 X 從竹子（親代）送到竹筍（子代），它是什麼？
解析： 物質 X 來自光合作用，表示是「養分（醣類）」。養分由「韌皮部」運送。
答案：(A)
第 5 題：白天蒸散作用旺盛時，水分運輸方向與氣孔狀態？
解析：
水分運輸：蒸散作用像抽水機，把水從根部由下往上拉（乙方向）。
氣孔狀態：白天有光，氣孔通常是張開的（丙狀態），以進行氣體交換。
答案：(C)
Page 9：主題 6 – 人體神經中樞的功能
觀念重點：
大腦：意識、記憶、感覺、運動。
小腦：平衡、動作協調。
腦幹：生命中樞（呼吸、心跳）。
脊髓：四肢反射。
第 1 題：老師叫名字，學生舉手。受器是？
解析： 聽到名字，接收刺激的是「耳朵」（聽覺受器）。
答案：(B)
第 2 題：閉眼單腳站立，維持平衡靠誰？
解析： 「平衡感」是小腦的主要功能。
答案：(B)
第 3 題：中樞神經配對？
解析：
(A) 手觸電縮回（反射）：脊髓（丁）。
(B) 回憶（記憶）：大腦（甲）。
(C) 血液中 CO2 濃度過高呼吸加速：腦幹（丙），它是呼吸中樞。正確。
(D) 騎車平衡：小腦（乙）。
答案：(C)
第 4 題：尖叫（小明）vs 追星（阿華），神經傳導比較。
解析： 兩者都是「有意識」的行為（看到明星 -> 決定尖叫/跑），所以控制中樞都是大腦。
(A) 受器都是眼睛（看到）。
(B) 動器：尖叫用肌肉（喉嚨），跑用肌肉（腳）。
(C) 控制中樞：都是大腦。正確。
答案：(C)
第 5 題：練習次數越多，反應時間越短。
解析：
(A) 這是一個「意識反應」（眼睛看 -> 大腦處理 -> 手動），中樞包括大腦和脊髓，不僅僅是脊髓。
這題選錯誤的，故選 (A)。
答案：(A)
Page 10：主題 7 – 生物體內物質的循環
觀念重點：
水循環：蒸散、呼吸、排泄、蒸發。
碳循環：光合作用（吸收 CO2）、呼吸作用（排放 CO2）。
第 1 題：河水流海，海水沒變多？
解析： 因為海水會「蒸發」成水氣回到大氣中，構成水循環。
答案：(B)
第 2 題：水循環敘述何者正確？
解析：
(A) 動物排泄（尿液/汗）將水排回環境，正確。
(B) 呼吸作用是產生水（排出），不是吸入。
(C) 植物從「根」吸收水分，不是大氣。
(D) 水經「蒸散作用」離開植物。
答案：(A)
第 3 題：物質流動圖推論。
解析：
甲（環境碳 -> 生物）：光合作用。
乙（生物水 -> 環境）：排泄/蒸散。
丙（生物碳 -> 環境）：呼吸作用。
丁（生物水 -> 環境）：排泄/蒸散。
選項 (A) 說甲是呼吸作用，錯誤。甲是把碳抓進來，應是光合作用。
答案：(A)
第 4 題：哪個容器 CO2 含量最少？
解析： 要找 CO2 少，就要找「消耗 CO2 最多（光合作用）」且「產生 CO2 最少（呼吸作用）」的組合。
乙：只有水草（大量光合作用消耗 CO2）。
其他組都有動物（魚、蝦）會大量呼出 CO2。
答案：(B)
第 5 題：生態瓶設計，誰最符合物質循環？
解析： 一個穩定的生態系需要：生產者（水草，製造養分/氧氣）+ 分解者（微生物，分解廢物）+ 消費者（蝦，可有可無，但有比較好）。
阿平：有水草、有蝦、有含微生物的水（分解者）。這是最完整的。
答案：(C)
Page 11：主題 8 – 植物的感應
觀念重點：
向性：生長受生長素影響，慢，與刺激方向有關（如向光性、向地性）。
傾性（感性）：受膨壓影響，快，與刺激方向無關（如含羞草、捕蟲運動）。
第 1 題：哪一現象屬於「向性」？
解析： 向性是「生長」反應。
(D) 莖彎曲向上「生長」（背地性/負向地性），這是向性。
其他如開花（週期）、閉合（膨壓）都不是向性。
答案：(D)
第 2 題：哪一組觀察紀錄最不合理？
解析：
(B) 豌豆苗向光性（生長反應），不可能在 1 分鐘內發生。生長需要時間，通常要幾天。
答案：(B)
第 3 題：幼苗彎向光源生長（光源在地上）。
解析：
莖原本應該背地向上長，但因為光在地上，它卻彎向地上（光源）。
這代表「向光性」的影響力大於「背地性」。
答案：(D)
第 4 題：旋轉器實驗，誰最明顯彎曲？
解析： 植物要彎曲，需要「單一方向」的刺激。
若植物或盒子不斷旋轉，光照就會變得均勻（來自四面八方），植物就會直直長。
只有 (D) 植物是「靜止」的，且光源固定（雖然題目圖示有點複雜，但依選項邏輯），只有靜止組才會感受到「單側光」，產生彎曲。
答案：(D)
Page 12：主題 9 – 體溫的恆定
觀念重點：
內溫動物（恆溫）：體溫維持穩定，依靠代謝產熱（如：鳥類、哺乳類）。
外溫動物（變溫）：體溫隨環境改變，依靠外界熱源（如：魚、兩生、爬蟲）。
第 1 題：體溫隨氣溫變化（斜線上升）。
解析： 這是典型的「外溫動物」，主要從外界吸收熱量。
答案：(B)
第 2 題：小莉（人類）的體溫變化。
解析： 人類是內溫動物，體溫會維持在 36~37度左右，不會隨氣溫大幅波動。
答案：(D)（圖形是一條平平的線）。
第 3 題：寒風中哪種生理反應「不合理」？
解析：
天冷時身體要「保暖」和「產熱」。
(A) 蒼白（血管收縮防散熱）- 合理。
(B) 顫抖（肌肉產熱）- 合理。
(C) 冒汗（散熱）- 不合理。流汗是熱的時候才做的。
答案：(C)
Page 13：主題 10 – 血糖的恆定
觀念重點：
胰島素：血糖高時分泌，讓血糖降低（存入細胞或肝臟）。
升糖素：血糖低時分泌，讓血糖升高（分解肝糖）。
腎上腺素：緊急情況（如生氣、緊張）分泌，也會讓血糖升高。
第 1 題：怕遲到衝向學校（緊張、心跳快），是哪個激素？
解析： 遇到緊急狀況（怕遲到），身體會分泌「腎上腺素」來應付，使心跳加快、血糖上升。圖中 丙 是腎上腺（位於腎臟上方）。甲是腦垂腺，乙是甲狀腺，丁是性腺。
答案：(C)
第 2 題：正常人喝下高濃度葡萄糖液後的血糖變化？
解析： 喝糖水後，血糖先「上升」。接著胰島素開始工作，把血糖降下來，所以是「先升後降」，最後回到正常值。
答案：(D)
第 3 題：血糖急遽上升，引起某激素分泌使血糖下降，它是？
解析： 能讓血糖「下降」的激素只有一種，就是「胰島素」。胰島素是由「胰島」（位於胰臟）分泌的，不是肝臟（肝臟是儲存糖的地方）。
答案：(C)
第 4 題：受試者血糖飆高後降不下來（維持高血糖），是什麼問題？
解析： 正常人血糖升高後會被胰島素壓下來。如果降不下來，代表「胰島素分泌不足」，這就是糖尿病的典型特徵。
答案：(B)
第 5 題：注射激素 X 後，有時需補充糖以防發抖（低血糖）。
解析： 糖尿病患者注射的是「胰島素」。如果不小心打太多，或者沒吃飯，血糖會降太低（低血糖），導致發抖、昏迷，這時候要趕快吃糖。
答案：(B)
Page 14：主題 11 – 植物的生殖構造
觀念重點：
雄蕊：花藥（有花粉/精細胞）。
雌蕊：柱頭（黏黏的接花粉）→ 花柱（長花粉管）→ 子房（變果實）→ 胚珠（變種子）。
第 1 題：人工授粉要將花粉沾到哪裡？
解析： 授粉的定義就是：花粉傳到雌蕊的「柱頭」上。
答案：(C)
第 2 題：將精細胞送到胚珠的構造？
解析： 花粉落在柱頭上後，會長出「花粉管」（圖中丁），像吸管一樣往下鑽，把精細胞送到子房內的胚珠。
答案：(D)
第 3 題：瓜子（種子）是由西瓜的哪個部分發育來的？
解析： 口訣記起來：「胚珠變種子，子房變果實」。瓜子是種子，所以來自「胚珠」。
答案：(A)
第 4 題：花生果莢（果實）內有數粒花生仁（種子），原因為何？
解析： 一個果實（來自一個子房）裡面有好幾顆種子，代表原本那個子房裡面有「好幾顆胚珠」。
答案：(B)
第 5 題：判斷風媒花還是蟲媒花？
解析：
蟲媒花：要吸引昆蟲，所以花瓣大、顏色鮮豔、有香味、有花蜜（如乙、丙）。
風媒花：靠風吹，不需要漂亮，花瓣小或無、無味、無蜜，花粉通常多且輕（如甲）。
所以甲是風媒花，乙丙是蟲媒花。
答案：(C)
第 6 題：隔著道路的棉花也獲得抗蟲基因，是靠什麼傳播？
解析： 植物基因交流主要是透過「花粉」（精細胞）的傳播（授粉）。花粉隨風或昆蟲飄到另一區，與卵結合後產生帶有新基因的種子。
答案：(B)
Page 15：主題 12 – 植物的分類
觀念重點：
蘚苔：無維管束，矮小，靠孢子。
蕨類：有維管束，靠孢子（幼葉捲曲）。
裸子植物：有種子，無花無果實（種子裸露），有毬果。
被子植物（開花植物）：有花、有果實保護種子。分為單子葉、雙子葉。
第 1 題：介紹「維管束植物」的書，找不到誰？
解析： 蘚苔植物「沒有」維管束，所以這本書不會詳細介紹它。其他三個（蕨類、裸子、被子）都有維管束。
答案：(C)
第 2 題：哪兩區可以記錄到「種子」？
解析： 用種子繁殖的植物稱為「種子植物」，包含「裸子植物（丁）」和「被子/開花植物（甲）」。蘚苔和蕨類是靠孢子。
答案：(B)
第 3 題：哪本書最不可能以「蘇鐵」為例？
解析： 蘇鐵是「裸子植物」。
(B) 有種子。
(C) 有毬果。
(D) 有維管束。
(A) 《花朵圖鑑》：裸子植物沒有花（只有毬果），所以不會出現在這本。
答案：(A)
第 4 題：仙人掌會開花結果，分類依據？
解析： 只要會「開花」，就是「被子植物」（又稱開花植物）。有花就會有果實。
答案：(C)
第 5 題：單子葉植物的特徵？
解析：
葉脈：平行脈（1a）。
莖維管束：散生（滿天星，2b）。
子葉：一枚（3a）。
組合應為 1a、2b、3a。
答案：(A)
第 6 題：剔除形成層導致死亡，是單子葉還雙子葉？
解析： 只有「雙子葉植物」的莖才有明顯的「形成層」（環狀排列）。單子葉植物沒有形成層，無法進行環狀剝皮。既然能剔除形成層，代表它是雙子葉植物。小書推論正確。
答案：(C)
Page 16：主題 13 – 生物的交互關係
觀念重點：
捕食：吃與被吃。
競爭：搶食物、搶地盤。
共生：互利共生（大家好）、片利共生（你好我沒差）。
寄生：你好我壞。
第 1 題：寄居蟹（提供移動）與海葵（提供保護/食物碎屑）。
解析： 兩者互相幫助，雙方都獲利，這是「互利共生」（題目選項簡寫為共生）。
答案：(B)
第 2 題：白尾八哥 vs 麻雀（巢位食物相似、吃麻雀幼鳥）。
解析：
巢位、食物相似 → 搶資源 → 競爭。
吃麻雀幼鳥 → 吃與被吃 → 掠食（捕食）。
答案：(A)
第 3 題：既有捕食又有競爭？
解析： 找圖中箭頭。
捕食：A 吃 B（有箭頭從 B 指向 A）。
競爭：A 和 B 吃一樣的東西（有箭頭從 C 分別指向 A 和 B）。
看圖：烏賊吃蝦，海鳥也吃蝦（競爭蝦子）。同時，海鳥也吃烏賊（捕食烏賊）。所以烏賊和海鳥這組符合。
答案：(D)
第 4 題：南極動物交互關係表。
解析：
(A) 虎鯨吃藍鯨（表中有寫）→ 捕食關係，正確。
(B) 虎鯨吃藍鯨，不是競爭。
(C) 帝王企鵝吃小魚烏賊，阿德列企鵝吃磷蝦，食物不同，沒有捕食也沒競爭。
答案：(A)
第 5 題：鳥嘴長度與競爭（長度代表吃不同食物）。
解析： 競爭最激烈的，通常是「構造（鳥嘴長度）」最像的，因為吃的東西一樣。
題目問「最不可能競爭」，就要找鳥嘴長度差異最大的。
丙（很短，約 10-12mm）和 丁（很長，約 14-18mm），兩者重疊範圍最小，吃的東西最不一樣，競爭最小。
答案：(C)
Page 17：主題 14 – 食物鏈與能量金字塔
觀念重點：
能量金字塔：能量由下往上傳遞，越上層能量越少（約只剩 10%）。底層是生產者，能量最多。
生物放大作用（生物累積）：毒素（如重金屬、DDT）由下往上累積，越上層毒素濃度越高。
第 1 題：玉米 → 牛 → 人，角色的判斷？
解析：
玉米是植物，行光合作用，是「生產者」。
牛吃玉米，是「初級消費者」。
人吃牛肉，是「次級消費者」。
答案：(D)
第 2 題：能量流動與金字塔（甲乙丙）。
解析：
金字塔底層（甲）是生產者，能量最多。
能量由下往上流動（甲 → 乙 → 丙），且逐層遞減。
所以甲的能量大於乙，乙大於丙。
答案：(B)
第 3 題：矽藻 → 浮游動物 → 小魚 → 大魚，乙是誰？
對照金字塔圖：丁是底層（生產者/矽藻），丙是第二層（初級消費者），乙是第三層（次級消費者）。
解析：
答案：(Ｃ)
第 4 題：僅以「種子」為食的鳥類，在金字塔哪一層？
解析：
種子來自植物（生產者，丁）。
吃植物的鳥，就是「初級消費者」。
在能量金字塔中，初級消費者位於第二層（丙）。
答案：(Ｃ)
第 5 題：DDT 濃度表（生物累積）。
解析：
毒素在食物鏈中是「越高級累積越多」。
看表排序濃度（由小到大）：丁(0.04) → 乙(0.2) → 甲(2.0) → 丙(20)。
這代表食物鏈順序是：丁（生產者）→ 乙（初級）→ 甲（次級）→ 丙（三級）。
選項 (B) 符合這個順序。
答案：(B)
Page 18：主題 15 – 聲音的特色與波傳播
觀念重點：
響度（大小聲）：看振幅。
音調（高低音）：看頻率。空氣柱越短/弦越短 → 頻率高 → 聲音高。
介質：聲音需要介質（固>液>氣），真空不能傳聲。
第 1 題：App 量測音量，數值越大代表？
解析： 音量（響度）的大小，對應到聲波的「振幅」（能量大小）。
答案：(C)
第 2 題：樂譜力度記號（f 強、p 弱），與什麼有關？
解析： 強弱就是在講大聲小聲，對應的是「振幅」。
答案：(D)
第 3 題：四支管子吹氣，誰音調最高？
解析：
吹管子是讓裡面的「空氣柱」振動。
空氣柱越短，振動越快，頻率越高，音調越高。
看圖，甲管的空氣柱最短。
答案：(A)
第 4 題：太空中兩船相撞，聽得到嗎？
解析： 太空幾近「真空」，沒有空氣作為介質，所以聲音無法傳播。
答案：(A)
第 5 題：水波傳播，3 秒後落葉距離？
解析： 這題是陷阱題！
波動傳遞的是「能量」，介質（水/落葉）只會原地上下振動，不會隨波逐流。
題目說 O、P、Q 在同一直線上，距 O 點 1m 和 2m。
假設 P 和 Q 在 O 的同側，距離 = 2 – 1 = 1m。
假設 P 和 Q 在 O 的異側（一左一右），距離 = 1 + 2 = 3m。
因為波傳過去後，葉子還是在原本的位置（1m 和 2m 處），不會被推走。選項中沒有 1m，所以答案是 3m（代表 P、Q 分別在震源兩側）。
答案：(A)
Page 19：主題 16 – 物理與化學的性質與變化
觀念重點：
物理變化：本質不變，無新物質（如：三態變化、變形、混合）。
化學變化：本質改變，產生新物質（如：燃燒、氧化、分解、變質）。
第 1 題：銅塊拉成絲 (甲) vs 加熱變黑 (乙)。
解析：
甲：形狀改變，還是銅 → 物理變化。
乙：變成氧化銅（黑色），是新物質 → 化學變化。
題目問「是否為化學變化」，只有乙是。
答案：(D)
第 2 題：液態變氣態 (甲) vs 分解成 N2+O2 (乙)。
解析：
甲：狀態改變（汽化）→ 物理變化。
乙：分解成不同氣體 → 化學變化。
答案：(C)
第 3 題：鮮奶油加色素 (變色) vs 腐壞 (變質)。
解析：
加色素：只是混合，鮮奶油性質沒變 → 物理變化。
腐壞：成分被細菌分解變質 → 化學變化。
答案：(C)
第 4 題：番茄紅素是紅色 (1) vs 抗氧化 (2)。
解析：
(1) 顏色：用眼睛看就知道，不需要化學反應 → 物理性質。
(2) 抗氧化：是指它能跟氧進行化學反應（防止別人氧化） → 化學性質。
答案：(C)
第 5 題：分類依據（阿牧：固態/氣態；小菲：與水反應冒泡）。
解析：
狀態（固體/氣體）是物理性質。
與水反應（產生新物質/冒泡）是化學性質。
所以阿牧是物理，小菲是化學。
題目要選正確的敘述 → (D) 只有小菲是依化學性質分類。
答案：(D)
Page 20：主題 17 – 八大行星
觀念重點：
類地行星（水金地火）：體積小、密度大、岩石組成、離太陽近。
類木行星（木土天海）：體積大、密度小、氣體冰組成、離太陽遠。
第 1 題：類地行星由內到外順序？
解析： 水星 → 金星 → 地球 → 火星。
答案：(A)
第 2 題：行星圖表判讀（X軸與Y軸）。
解析：
看圖分布：
土星、木星（類木）：在左上角（X小，Y大）。
地球、金星（類地）：在右下角（X大，Y小）。
比較特性：
類木：體積大、密度小、距離遠。
類地：體積小、密度大、距離近。
推論：
X軸：類地大、類木小 → 密度。
Y軸：類木大、類地小 → 可能是體積或距離。
細看 Y 軸：土星比木星高。土星距離比木星遠，但體積比木星小。既然土星 Y 值 > 木星 Y 值，那 Y 軸比較可能是「距離」。
選項 (D) 密度、距離。符合 X=密度（類地大）、Y=距離（土星最遠）。
答案：(D)
第 3 題：太陽系敘述何者正確？
解析：
(A) 八大行星：類地 4 顆（水金地火），類木 4 顆（木土天海）。數量相同。正確。
(B) 銀河系有千億顆恆星，太陽系只有 1 顆（太陽）。
(C) 類地主要是岩石金屬，類木才是氣體冰。
(D) 類木的體積大，但密度小。
答案：(A)
第 4 題：哪一組行星最接近時的距離最短？
解析：
距離 = 軌道半徑差（相減）。
(A) 金星(0.7) – 地球(1.0) = 0.3 AU。
(B) 木星(5.2) – 火星(1.5) = 3.7 AU。
(C) 地球(1.0) – 木星(5.2) = 4.2 AU。
(D) 火星(1.5) – 土星(9.5) = 8.0 AU。
最短的是金星與地球。
答案：(A)
第 5 題：行星排列直線，何者最合理？（這題很考空間感）
解析：
(B) 「若太陽、地球、火星呈一直線，太陽可能位於地球與火星之間」。
這是有可能的。如果地球在太陽左邊，火星在太陽右邊，三者就連成一線（衝），此時太陽在中間。這敘述合理。
(D) 「若火星、地球、木星呈一直線，地球不可能位於火星與木星之間」。
這是錯的，地球可以位於中間。 想想看，如果木星在太陽左側極遠處（-5.2），火星在太陽右側（+1.5），地球在太陽右側（+1.0）。
這時候三者位置：木星(-5.2) — 太陽(0) — 地球(1.0) — 火星(1.5)。
這時候地球就是在木星和火星之間！所以 (D) 說「不可能」是錯的。
答案：(B)
Page 21：主題 18 – 宇宙比大小
觀念重點：
光年：是「距離」單位（光走一年的距離）。
宇宙組織：宇宙 > 星系團 > 星系（銀河系）> 恆星系（太陽系）> 行星。
第 1 題：最亮星體敘述。
解析：
(B) 太陽是恆星，且離我們最近，所以看起來最亮。正確。
(A) 火星是行星。
(C) 月球是衛星。
(D) 北極星是恆星。
答案：(B)
第 2 題：誰離阿貴（地球）最近？
解析：
流星：是在「地球大氣層內」燃燒的現象（高度約 100 公里）。
月亮：38 萬公里。
火星：幾千萬公里。
恆星（織女、牛郎）：好幾光年。
所以流星最近。
答案：(D)
第 3 題：誰與地球直線距離最遠？
解析：
(A) 太陽（太陽系中心）。
(B) 海王星（太陽系邊緣）。
(C) 哈雷彗星（太陽系內）。
(D) 銀河系中心（非常非常遠，太陽系只是銀河系裡的小點）。
答案：(D)
第 4 題：甲 > 乙 > 丙，層級配對。
解析：
(B) 甲(銀河系) > 乙(太陽/恆星)？ 不對，中間少了太陽系，但大小關係是對的。
(A) 甲(太陽系) > 乙(星系)？錯，星系比太陽系大。
(C) 乙(行星) > 丙(恆星)？錯，恆星通常比行星大。
修正看選項 (B)：若甲是銀河系，乙填入太陽（恆星）？邏輯上是包含關係。銀河系 > 太陽系 > 太陽。大小順序吻合。
(D) 乙(銀河系) > 丙(星系)？銀河系就是一種星系。
這題最佳解是 (B) 的層級大小關係正確（雖然跳了一級，但銀河系確實大於太陽）。
更正： 題目是問結構關係。
(A) 太陽系 > 星系 (錯)
(B) 銀河系 > 太陽 (對，太陽是銀河系中的一顆恆星)
(C) 行星 > 恆星 (錯)
(D) 銀河系 > 星系 (錯，同級)
答案：(B)
第 5 題：最近行星(甲) vs 最近恆星(乙)。
解析：
最近行星甲：金星（或火星），在太陽系內。
最近恆星乙：太陽（就在太陽系中心）。
題目可能指「太陽以外」的最近恆星（比鄰星）？
看選項：(C) 甲星（行星）自行發光。 錯，行星不發光。這是最明顯的錯誤。
答案：(C)
第 6 題：恆星位在「小麥哲倫星系」。
解析：
小麥哲倫星系是銀河系的「衛星星系」，它在銀河系外面（雖然很近，但天文學上視為獨立星系）。
太陽系在銀河系裡面。
所以此恆星：不位於銀河系，也不位於太陽系。
答案：(B)
Page 22：主題 19 – 天體的距離
觀念重點：
光年：是「距離」單位（光走一年的距離，約 9.46 兆公里），不是時間！
天文單位 (AU)：地球到太陽的平均距離（約 1.5 億公里），用於太陽系內。
看見過去：我們看到幾光年外的星星，就是看到它幾年前的樣子。
第 1 題：光年與公里的比較。
解析： 光年是「距離」單位。光一秒繞地球七圈半，光走一年是非常非常遠的距離，絕對比 1 萬公里遠得多。
答案：(C)
第 2 題：歌詞「疾飛幾千幾萬個光年」。
解析： 歌詞中的光年是用來形容「距離」很遠。
(B) 以光速行走幾千幾萬年的「距離」，這就是光年的定義。
答案：(B)
第 3 題：天狼星距地球 8.7 光年，光要走多久？
解析： 距離 8.7 光年，意思就是光要走 8.7 年。
答案：(A)
第 4 題：光的行進速率（光速）怎麼算？
解析： 速率 = 距離 / 時間。
光走 1 年的距離叫 1 光年。
所以：速率 = 1 光年 (距離) / 1 年 (時間)。
答案：(A)
第 5 題：織女星距離 26 光年，推論何者不當？
解析：
(A)(B)(C) 都是對的（光走26年、距離是光走26年、看到的是26年前的樣子）。
(D) 太空船飛行速度遠慢於光速，絕對不可能只花 26 年（可能要飛幾萬年）。
答案：(D)
第 6 題：飛馬座 X 星 (335光年) vs Y 星 (140光年)。
解析：
(A) Y 星光到達地球要 140「年」。
(B) 肉眼可見的恆星通常都在銀河系內。
(C) 光速在真空中是固定的，一樣快。
(D) 我們看到的 X 星光是 335 年前發出的，所以是它 335 年前的樣子。正確。
答案：(D)
Page 23：主題 20 – 地層的判斷與先後順序
觀念重點：
疊置定律：沒有翻轉的情況下，下面老、上面新。
截切定律：被切的比較老（先有蛋糕才能切蛋糕）。
標準化石：古生代（三葉蟲）、中生代（恐龍、菊石）、新生代（哺乳類/象、馬）。
第 1 題：判斷「老在下、新在上」的依據？
解析： 最好的證據是「化石演化順序」。
(D) 下層發現三葉蟲（古）、中層恐龍（中）、上層原始人（新），符合演化順序，證明地層沒有翻轉。
答案：(D)
第 2 題：地質事件排序（沉積甲 → 斷層乙 → 岩脈丙 → 侵蝕丁 → 沉積戊）。
解析：
斷層乙切過甲（乙比甲年輕）。
岩脈丙切過斷層乙（丙比乙年輕，因為圖中岩脈沒有被錯開）。
侵蝕面丁切過岩脈丙（丁比丙年輕）。
戊堆在最上面（戊最年輕）。
找圖：岩脈(直條)要切過斷層(斜線)，且岩脈頂端被侵蝕平整，上面蓋著戊。只有 (A) 符合岩脈切過斷層。
答案：(A)
第 3 題：找 3000 萬年前的化石（乙層1000萬年，戊層5000萬年）。
解析：
乙層（1000萬年，較年輕）。戊層（5000萬年，較老）。
3000 萬年介於兩者之間。
看圖（參考Q3左下圖）：斷層左邊是「甲疊在乙上」，右邊是「己疊在戊上」。
正常沉積下，越下面越老。
所以年齡排序大概是：(上) 甲 < 乙(1000) < 丙/丁? < 戊(5000) < 己/庚 (下)。
3000萬年的地層應該位於「乙之下」且「戊之上」。
在圖中，丙位於乙之下，丁位於戊之上（圖中丁是岩脈或旁邊的地層？看位置丁在戊上方）。
所以最可能是 (C) 丙或丁。
答案：(C)
第 4 題：地層時間推論（火山灰800萬年前、岩脈600萬年前）。
解析：
關鍵矛盾點：岩脈(600萬) 比 火山灰(800萬) 年輕，所以岩脈應該要切穿火山灰層。但圖中岩脈似乎被火山灰層蓋住（或是切穿不明顯？）。但我們依據題目文字邏輯：
(C) 石灰岩形成時間：石灰岩在最下面，比火山灰(800萬)還老。所以石灰岩年齡 > 800萬年。選項說「700萬年」（比800萬年輕），這是不可能的。
答案：(C) (這是最明顯的錯誤)。
Page 24：主題 21 – 地表地質作用
觀念重點：
風化：岩石原地崩解（變色、破碎）。
侵蝕：被外力（水、風）帶走、磨損（刻蝕）。
搬運：移動過程。
沉積：停下來堆積。
第 1 題：何者為風化？
解析： 甲：氧化鐵使岩石破碎鬆動（化學風化）。乙丙是侵蝕/搬運，丁是沉積。
答案：(A)
第 2 題：瀑布後退（變成長虛線位置）。
解析： 河水不斷沖刷岩壁，使岩石崩落後退，這是「侵蝕作用」（向源侵蝕）。
答案：(B)
第 3 題：鵝卵石（圓滑橢圓）。
解析： 岩石在河流中不斷滾動、摩擦（搬運過程中的磨蝕），稜角被磨掉變圓。
答案：(B)
第 4 題：砂粒進屋的故事。
解析：
車風吹起（搬運）→ 進屋 → 停在地板（沉積）。
但題目問「從馬路到屋內」包含哪些？
其實砂粒原本在馬路上也是「沉積物」。
風吹起帶著走是「搬運」。
最後停下是「沉積」。
選項 (C) 先搬運後沉積 最合理。
答案：(C)
第 5 題：豆腐岩（裂隙加大、像豆腐）。
解析：
裂隙加大：岩石本身結構脆弱或接觸環境（風化）。
海浪反覆作用：海浪沖刷帶走碎屑（侵蝕）。
所以是風化與侵蝕。
答案：(A)
Page 25：主題 22 – 順向坡與逆向坡
觀念重點：
順向坡：岩層傾斜方向與坡面傾斜方向一致。容易發生山崩（滑梯原理）。
逆向坡：岩層傾斜方向與坡面傾斜方向相反。結構較穩。
第 1 題：判斷順向坡需要什麼資料？
解析： 定義就是比對「岩層傾斜方向」和「山坡坡面方向」。題目已知岩層方向，還缺「山坡坡面傾斜方向」。
答案：(C)
第 2 題：判斷甲乙坡向。
解析：
甲：山坡往左下斜，岩層也往左下斜（平行）→ 順向坡。
乙：山坡往右下斜，岩層往左下斜（交錯）→ 逆向坡。
答案：(C)
第 3 題：哪條山路最容易山崩？（找順向坡且腳被挖斷）
解析：
(A) 砂岩層在頁岩層上（頁岩滑動面），且岩層向左傾斜，路也開在左邊坡面（順向坡）。最危險。
答案：(A)
第 4 題：哪裡最需要防止滑動工程？（找順向坡）
解析：
看右圖構造：這是一個背斜構造。
甲坡：地表往左傾，岩層也往左傾 → 順向坡（危險）。
乙坡：近山頂，較平。
丁坡：地表往右傾，岩層也往右傾 → 也是順向坡。
但左圖的工程（擋土牆/岩錨）通常是做在順向坡的坡腳。甲處位於坡腳，且畫面上看起來坡度較明顯，是最典型的順向坡災害熱點。
答案：(A)
Page 26：主題 23 – 地震
觀念重點：
震源：地底實際發生錯動的點。
震央：震源垂直投影到地面的點。
地震規模（Magnitude）：釋放能量的大小，只有一個數值（會有小數點，如 6.2）。
震度（Intensity）：各地搖晃程度，隨地點改變（整數，如 4級）。
第 1 題：模型搖晃實驗，底座搖晃程度強弱代表？
解析： 搖晃程度直接對應到房子感受到的「震度」（Intensity）。規模是能量，是一次性的總量。
答案：(C)
第 2 題：判斷震源震央（甲是起點，乙是地表投影點）。
解析：
地底起點 甲 是 震源。
地面投影點 乙 是 震央。
答案：(A)
第 3 題：新竹與嘉義的地震報告數值 (X, Y)。
解析：
X (規模)：全台灣收到的規模都一樣（能量只有一個）。圖中嘉義是 6.2，所以新竹 X 也是 6.2。
Y (震度)：離震央越遠，震度通常越小。震央在南部，嘉義震度 4級。新竹比較遠，震度 Y 應該小於 4（例如 2級）。
答案：(C)
第 4 題：哪個標題錯誤？
解析：
(A) 規模 6.3，深度 10km。合理。
(B) 「最大震度 6.3 級」。錯誤！ 震度是「整數」分級（0~7級），沒有小數點。規模才有小數點。
答案：(B)
Page 27：主題 24 – 簡易氣壓判斷
觀念重點：
氣壓單位：百帕 (hPa)。
高氣壓 (H)：數值內高外低，天氣晴朗。
低氣壓 (L)：數值內低外高，天氣陰雨。
風速：等壓線越密集，風速越大。
第 1 題：百帕是什麼單位？
解析： 「百帕 (hPa)」是氣象上用來測量「氣壓」的單位。
答案：(A)
第 2 題：經過台灣的等壓線數值？
解析： 觀察天氣圖，台灣附近的等壓線位於 1012 和 1016 之間（如果是往高壓方向）或是 1012 往低壓方向。
高壓中心是 1016，外圈是 1012。
往左下角的低壓 (996) 方向走，數值會變小。
經過台灣北部的這條線，位於 1012 的內側（往低壓方向），依照等壓線通常間隔 4 百帕的規則，這條線應為 1008 百帕。
答案：(B)
第 3 題：哪張圖的甲處風速最大？
解析： 風速大小看「等壓線的疏密」。線越密集，代表氣壓梯度力大，風速就越大。
比較四個選項，(B) 圖中甲處的等壓線畫得最擠、最密，所以風速最大。
答案：(B)
第 4 題：比較氣壓大小（甲乙丙丁）。
解析：
題目說乙地有雨（低氣壓中心）。
低氣壓系統：越靠近中心氣壓越低。
位置分布：乙（中心） < 甲（內圈） < 丙（外圈） < 丁（最外圍）。
氣壓大小順序：丁 > 丙 > 甲 > 乙。
答案：(D)
第 5 題：被「L」天氣系統籠罩，會有什麼影響？
解析：
「L」是低氣壓。
低氣壓空氣上升 → 容易凝結成雲致雨 → 天氣不好，雲層厚。
(C) 水氣凝結，雲層遮蔽視野，不適合觀星。
答案：(C)
Page 28：主題 25 – 板塊構造
觀念重點：
中洋脊（張裂性）：岩漿湧出生成新地殼，越靠近中洋脊越年輕，越遠越老。
海溝（聚合性）：老地殼隱沒的地方。
第 1 題：中洋脊附近的海洋地殼年齡關係（X近，Y、Z遠）。
解析：
X 在中洋脊旁 → 剛生出來 → 年輕（年齡數值小）。
Y、Z 離中洋脊遠 → 生成很久了 → 老（年齡數值大）。
圖表 (D) 顯示 X 年齡低，Y、Z 年齡高，符合這個規律。
答案：(D)
第 2 題：判斷板塊邊界類型（數字代表年齡）。
解析：
看圖中的數字分布：中間有一區是 3、5（年輕），往兩側變 12、13、16（變老）。
「中間年輕，兩側變老」這是典型的中洋脊特徵（地殼從中間生出來往兩邊推）。
所以該邊界應為中洋脊。
答案：(B)（圖示為中洋脊，且位置對應年輕地殼）。
第 3 題：甲、乙、丙地殼形成的順序？
解析：
形成順序就是問「誰先出生？」（誰比較老）。
離中洋脊越遠的越老（越早出生）。
距離：丙（最遠） > 乙 > 甲（最近）。
年齡（出生早晚）：丙（最早） → 乙 → 甲（最晚）。
答案：(D)
Page 29：主題 26 – 進入實驗室
觀念重點：
量筒：只能量體積，不能加熱，不能調配藥品。
稀釋濃硫酸：硫酸倒入水（且沿著玻璃棒緩慢倒入），因為會放熱。
第 1 題：倒液體到滴定管，如何避免灑出？
解析： 傾倒液體時，要使用「玻璃棒」引流。圖 (A) 使用玻璃棒抵住燒杯口，是正確操作。
答案：(A)
第 2 題：測量不規則小石頭密度，需要哪兩項器材？
解析：
密度公式 D=M/V。
測質量 (M)：需要 天平 (甲)。
測體積 (V)：不規則物體用排水法，需要 量筒 (丙)。
所以選甲和丙。
答案：(B)
第 3 題：稀釋濃硫酸的步驟。
解析：
步驟一（混合）：口訣「必恭必敬」（壁、公、棒、徑）或「硫酸入水」。要把密度大、腐蝕性強的硫酸（手拿），緩慢倒入水（燒杯）中。若反過來水倒進硫酸，水會瞬間沸騰噴濺，非常危險。
步驟二（溫度）：稀釋濃硫酸是劇烈的放熱反應，水溫會顯著上升（原本 25度，會變成 40度）。
符合敘述的是 (B)：手拿硫酸，溫度計顯示 40度。
答案：(B)
Page 30：主題 27 – 科學方法
觀念重點：
控制變因：實驗中保持不變的因素。
操作變因：實驗中唯一改變的因素（你想研究的主角）。
實驗組 vs 對照組：有做處理的 vs 沒做處理的（或是兩組互相對照）。
第 1 題：研究「葉片的有無」對蒸散作用的影響。
解析：
操作變因：必須是「葉片的有無」。
控制變因：其他條件（水量、試管大小、光照等）都要一樣。
我們要找一組「有葉子」和一組「沒葉子」的試管。
看圖：
試管 3：只有莖，葉子被剪掉了（無葉）。
試管 4：有莖也有葉子（有葉）。
所以 3 和 4 是最標準的對照組合。
(註：講義解答給 D (4和5)，可能是指試管 5 有做特殊處理如塗凡士林或套袋，但在標準圖示判讀上，3 和 4 是最直觀的「有無葉片」對照。建議依此邏輯學習：要研究什麼，就只改變那個條件。)
答案： 依題目邏輯應選 (C)。（若依照講義解答 D，需假設 5 號有特殊處理）。
第 2 題：研究「浸泡時間」與「斷裂難易度」的關係。
解析：
操作變因：浸泡時間（只有這個能變）。
控制變因：粉筆顏色、長度、品牌等都要固定不變。
檢查選項：
(A) 顏色全白（固定），長度全 8cm（固定），只有時間變了（20, 40, 60, 80）。完全符合！
(B)(C)(D) 顏色或長度亂變，這就不是在做實驗了。
答案：(A)
第 3 題：科學方法的步驟排列。
解析：
標準流程：觀察 → 提出問題 → 提出假設 → 實驗驗證。
丁（觀察）：發現渦蟲躲在石塊下。
甲（問題）：為什麼牠們要躲在那？
乙（假設）：應該是不喜歡光吧？
丙（實驗）：拿燈照照看，記錄反應。
順序：丁 → 甲 → 乙 → 丙。
答案：(D)
結語：
恭喜您！我們已經把這整份 「2026 自然 B 計畫」（共 30 個主題，透過AI家教幫您搞定摟，記得穩扎穩打就是王道歐！)
若AI作答有任何問題覺得還是看不太懂，也可以告知粉絲團，米蘭會親自幫您解疑歐。